大学で学位を取得した後、家業の関係で、専門学校・日本語学校の経営・運営・教育に携わって１０年になります。

お蔭様で、大学にずっといたならば、知ることも感じることもなかったであろう、専門学校・日本語学校の教育や、あるいは日本の中高の公教育の状況、あるいは、家庭や地域の教育環境について、実感するところがありました。


この業界では、少子化と、大学の新設・大幅定員増をふまえて、非常に大きな地殻変動が起きています。
国内においては

　　大学の専門学校化　（大学では、ユニバーサル化、と呼んでいます）
　　　　　　　　　　　（大学全入時代、非常にレベルが下がっているということです）

留学生関係においては

　　大学の日本語学校化　（大学では、国際化、と呼んでいます）
　　　　　　　　　　　　（留学生３０万人計画は、すでに国策化しています）
　　　　　　　　　　　　（留学生をどんどん入れて、授業の一部を英語でやるということです）

という現象です。このことは、本来、問題でもなんでもないことであり、国の制度がその方向に動いていることが、誤りであるということはありません。


しかしながら、実態は、非常に大きな問題をはらんでいます。

専門学校は、すでに国内市場を大学に食い荒らされてしましました。従来、専門学校に来たであろう、そして、人生を再生できたであろう学生たちが、大学に吸収され、そこで飼い殺しにされているという問題が起きています。

留学生３０万人計画が実態として意味することは、どうやら、広大な中国市場を、一気に大学が食い荒らすという事になりそうです。

問題というのは、国内学生だろうが、留学生だろうが、

　　大学には　募集力　があるものの　相応の　教育力　がない

ということです。少子化の中、大学も死活問題なので、教育できる見込みのない学生を採り尽くしてゆきます。専門学校には、その残りしかきません。今後、日本語学校もまた、同じ環境におかれることになります。

被害者は学生です。信頼して大学にいくものの、専門学校・日本語学校に行っていたら付いたはずの社会人基礎力も、基礎学力も、就職力もなく、ただ年をとり、怠け癖と屁理屈を加速させて、人材としての価値を下げています。

大学のほうは、募集された学生を教育させられるものの、それだけの力も、ノウハウもありませし、情熱もありません。いい学生にだけ教育する。たまたま、学内体制が出来ている場合のみ教育できるといった具合です。

専門学校で、社会人基礎力をつけられないような学校は皆無ですが、大学で、社会人基礎力をつけられる大学は、数えるほどしかないというのが実情です。

社会が、大学に求めていることは高度化しています。こんな感じです：

　・従来、高卒の社員さんがしていたような仕事はなくなっているので、高度な知的判断や行動力を
　　もった人材がほしい
　・製品開発のサイクルが短くなっているので、すぐに結果が出せるような高度な即戦力がほしい
　・コミュニケーション能力が高くないとダメ
　・理論は深く知っていないといけないが、専門バカはダメ
　・チームワークも、挨拶もできないとダメ
　・指示まち人間はダメ、でも、自分勝手なやつもダメ
　・会社に忠誠心がないとダメ

一方で、

　・学力が下がって、漢字読めない、計算できない、日本語分かってない、が大量発生
　・社会への帰属意識が下がり、社会への貢献意識はなく、身の回りにしか興味がもてない
　・自分勝手を助長する「自分がしたいこと」主義、「周りが自分にあわせるべき」主義が横行
　・資格だけ、学歴だけでなんとかなると思っている学生が大量発生
　・弱者のふりをしてサボるだけの学生が大量発生

といった所です。

これの全てを、大学教授に求めているのです。「社会人基礎力からもっとも程遠い」と、大学人自身が自覚しているのにです。

常識的に考えて、このニーズに大学単独で応えることは不可能だとはすぐにわかります。しかし、大学の経営者や教授たちから見ると、協力相手が見当たらないので、全部に取り組んで失敗するか、あきらめるしかないのが実情です。

まして、大学の場合、

　・教員になれるのは、研究実績のある人だけ（勉強が好きな人だけ）
　・カリキュラムは通常８年縛りで、４年で微調整ができるだけ

という縛りがあり、身動きがとれません。教育力がある人をすえたくても採用できないし、カリキュラムなど、学力に合わせていつも調整せねばなりませんが、それも微調整しかできません。専門学校・日本語学校は、逆に極めて柔軟です。制度的にそうなっています。

現在、大学に求められていることを、大学だけで解決することはできません。しかし、それをうまく腑分けして、大学と専門学校・日本語学校が役割分担して教育すれば、なんとか解決策が見えるのではないかと感じています。

専門学校・日本語学校に１０年いて分かったことは、大学に求められていることの一部は、専門学校・日本語学校で解決可能だということです。例えば、

　・学習習慣の付いていない学生に、しつけと基礎教育を施して、前向きに人生目標をもたせてがんばらせること
　・チームワークの組めない学生に、コミュニケーション能力とかわいげを与えて、がんばらせること
　・専門分野の基礎学力と基礎技能をつけさせること
　・常識をわきまえさせて、自信を与えること

こんなことは、専門学校にとっては、当たり前中の当たり前のことです。また、日本語学校ということでいうと、

　・日本の風習と母国の風習の違いを実感させて、日本の風習になじませること
　・日本語の運用能力を高めること
　・入管法や日本の法令を遵守させること
　・日本文化や伝統をわきまえさせること
　・日本の常識を感じさせること

こんなことも、当たり前なのです。

ですから、ここに述べたようなことに限り、専門学校・日本語学校のノウハウで実施した上で、言い換えれば、基礎作りをした上で、大学の先生が持っている専門能力・専門教育力を発揮されれば、上手く収まります。

本来、大学は、専門学校にせよ、日本語学校にせよ、教育ノウハウをもつところに教育を依存すればいい、コラボすればいいはずです。しかし、現実は、大学のメンツでできない、教授会にはばまれてできません。

一方、アジア人材基金構想などでは、制度上、大学と日本語学校が連携することを義務付けられました。すると、大学と日本語学校のコラボが動いています。でも日本語教育振興協会に言わせれば、制度が終われば、元の木阿弥だと。根本的に、大学が日本語学校と提携する枠組みがないからです。


さて、私の文部科学省および大学・専門学校・日本語学校への提案というのは：

　・大学における基礎教育・社会人教育・就職教育などについて、専門学校と提携する
　　制度の枠組みを作る

　・大学における、留学生への教育について、日本語学校と提携する
　　制度の枠組みを作る

　・具体的には、
　　　－入学後、提携した専門学校・日本語学校に、所定の単位
　　　　研修を受けに行かなければならない、ような制度
　　　　（身分は大学生だが、学習場所は専門学校・日本語学校など）
　　　－大学の授業を専門学校・日本語学校に委託することを義務付ける制度
　　　－大学向けの研究費などの募集対象に、専門学校・日本語学校との共同研究を義務付ける制度

　　より抜本的には
　　　－大学を機能分解し、１・２年は専門学校とし３・４年のみを従来の大学とする、制度改正

　　これらの実現に、あらゆる力を集中しようという提案です。

　・この提案の主対象は、政権政党・文部科学省・中小の大学・地方大学です。
　　大きな大学は、地力で実行するでしょうから、対象にはなりくいです。

大学から専門学校・日本語学校へは、目標学力・基礎力を定義した要件定義書をもとに依頼いただければ、専門学校も、日本語学校も協力可能です。


これらの裏づけがあると、教育面・学生募集面で、さまざまなコラボが立ち上がってゆきます。大学と専門学校・日本語学校の共同学生募集なども、現実味をもつことでしょう。

逆に、このような裏づけがなければ、早晩、国内の高校生市場と同様に、中国市場もまた、現在の国内の高校生市場と同じような草刈場になり、日本語学校も専門学校も、老舗以外は壊滅するものと思われます。これは、蓄積された教育ノウハウの散逸、そして、大学による、またゼロからのしかも、勝算の極めて低い消耗戦を招くことでしょう。

政権交代というピンチをチャンスに変えて、政治力を発揮すべきタイミングです。


平成21年9月19日

学校法人　清風明育社　専務理事
専門学校　清風情報工科学院　副校長

平岡　憲人